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即墨二十八中学习心得(精选多篇)

时间:2024-09-20 22:04:08
即墨二十八中学习心得(精选多篇)(全文共14791字)

第一篇:即墨二十八中学习心得

即墨二十八中学习心得

9月26、27日,在孙书记的带领下,我们一行几人来到早已闻名全国教育界的即墨二十八中参观学习,听了两节课,参加了一场交流会,虽然只是粗略地了解了一下这所学校的教育教学理念、模式和文化,但通学习之前和回来以后自己在其校报、网站的进一步学习,尤其是读了校园网站中《中国教师报》《学习的平台、探索的前台、发展的舞台》《近距离的触摸 零距离的温度》等几篇文章,对即墨二十八中“和谐互助”高效课堂教学模式有了较为全面的认识,下面我就这几天的学习谈谈自己的几点感悟和思考,希望给大家一点在教育教学改革方面有益的思考和启发。

(一) “和谐互助”的高效课堂教学模式的由来

山东省规范办学明确提出:“把健康还给孩子,把时间还给孩子,把能力还给孩子。”这一要求势必要各个学校进行“高效课堂”的构建。那么如何在不加班加点的前提下,严格落实省厅《规范》精神,实现减负增效呢?这就要求学校既要把课外时间还给学生,更要把课堂时间还给学生。在这种背景下,即墨二十八中诞生了“和谐互助”教学策略。

当然,任何一场教育变革,都有它的源头。而拉动这样场改革引擎的,是一位普通教师--时红霞。我觉得要真正学习这一“和谐互助”高效课堂模式就必须了解一下这位“和谐互助”高效课堂的教学模式创始人。

时红霞,是即墨二十八中一位普通的数学教师,这位说起话来还时不时脸红的女教师,从被誉为“和谐互助”高效课堂教学模式创始人那天起,便成了校园里的名人。

即墨二十八中是时红霞的母校,当她带着大学里学到的知识回到母校工作时发现,教学方法与当年上学时没有什么两样,学生苦,教师累,而这样的苦和累并没有换来满意的效果。

“以前的课堂我们很累,不仅身体累,心更累,因为学生的成绩上不去,讲了很多遍的题,考试时总有不少学生不会做,让人很挫败。”时红霞说。

“雷锋精神”是即墨二十八中的核心精神,时红霞还是做学生时就是学校学雷锋小组的组长,时常关心帮助自己的帮教对象。从学生生活中的互帮互助,她忽然联想到了互助学习,一下子,时红霞豁然开朗,“为什么不能把课外学雷锋中的互帮互助运用到课堂上来呢?”

“我当时在想,如果让学生也来讲会怎么样呢?”

于是,一个朴素的想法诞生了:让一些成绩好的学生来当小老师帮扶其他学生,让学会的学生教不会的学生。

2014年3月,时红霞开始在自己的班里进行实验:把学生一分为二,自然分成两大阵营,一部分是“小师傅”,另一部分是“小徒弟”,每次她讲完后,让同桌相互讲一遍,这样下来,学会的学生比原来增加了很多。从此,在时红霞的数学课上,以前的教师讲数学变成了学生学数学、讲数学。

时红霞讲了这样一个真实案例。一次考试,一道数学题难度系数很大,此前她并没有给学生讲过,但试卷收上来却“惊”了很多人,时红霞班上答对的学生有30多个,比讲过这道题的班答对的学生多出20多人。这一现象了引起了数学组全体老师的注意。此后,数学组的老师开始自发到她的课堂上听课。

让同学科老师感到更不可思议的是,时红霞负责的两个班学生基础并不好,第一学期成绩平平,而到了第二学期期中和期末考试,两个班的成绩却包揽年级前两名。

有老师跟踪调查发现,在时红霞的班级里,学生的课下作业很少,甚至没有书面作业。这就是时红霞后来实施的解放优秀学生计划。在她的班上,优秀“师傅”可以申请不做作业,他们可以腾出更多的时间来做自己喜欢做的事情。作业减少了,但课堂教学效果却大幅度提高了。

就这样,原来一个老师教60个学生的“拖车课堂”,变成了30个老师教30个学生的“动车组课堂”。时红霞告诉记者,现在她更大限度地放权于学生,本学期她把两章相对简单的内容交由学生来讲,让学生和她一起备课,然后让学生上课。

“我还尝试让学友出题检测“师傅”,每堂课都让学生出题,能出题就一定能解题,出题要求的能力层级远远高于解题的能力层级。”时红霞说。

如今,在时红霞的班里,越是喜欢帮扶徒弟的学生成绩越好,这已经成为一个普遍现象。这位“和谐互助”高效课堂教学模式的创始人,也因此受到了学生的普遍欢迎。

思考:

1.时红霞老师之所以能够成为“和谐互助”高效课堂教学模式的创始人,主要是她拥有一颗热爱教育、热爱学生的心。一名教师真正把教师作为自己的事业时,时时刻刻在思考、践行如何让自己的学生学到更多,学得更好,更扎实、更高效,相信他一定会找到适合自己的高效教学模式。

2.其实我们很多优秀的教师已经在平时的教学中注重兵教兵、培养小老师等做法,只是这样的老师比较少,也没有形成体系。而更多的教师在理念上没有改变,总是感觉自己只要备好课,上好课就尽到了教师的责任,就是一名合格的、负责的教师。其实作为教师,如果我们不去思考如何让学生对我们的课充满兴趣和期待,不去思考是否每一名学生都在这节课有了最大收获的话,不去思考自己传授的这个知识点有多少同学掌握了,还有多少同学没掌握,如何让掌握的同学更扎实、会变通、会应用,让没掌握的同学实现点对点的辅导。那就说明我们作为教师做的还不够,还不能称其为一名责任心强的教师。时老师是我们学习的榜样,她的“和谐互助”教学模式,可能给我们很多教师指出了一条出路。

(二)“和谐互助”的高效课堂教学模式的推行

时红霞悄悄进行的实验被校长发现,源于一封来自家长的投诉信。

校长李志钢清楚地记得那是2014年9月22日,他发现自己办公桌上有一封家长来信,信的内容是反映数学教师时红霞上课时基本上不讲,而是让学生教学生,家长担心这样下去会影响孩子的成绩。

当天,李志钢便召集相关领导去听课。在时红霞的课堂上,刚上课,一名学生就走上讲台,拿着教材,大大方方,有板有眼地向同学们讲述本节课的主要内容--平行线与相交线的定义及其相关定理。学生的表现俨然一位成熟教师,表述清晰,讲解到位。整节课,老师总共讲了不到10分钟,而学生们却学得热火朝天,同桌之间有讲的、有听的、有练的……课后成绩测试出人意料的好。

一节课,别的老师费尽口舌才能讲完的内容,而时红霞却在寥寥数语中高效地完成了,这不能不让人惊讶。“时红霞的课让我眼前一亮。”李志钢说,“但是,这样的课算不算是一节好课呢?如果站在教师教的层面来评价,这的确算不上一节精彩无比的好课。然而,学生学的效果却很好。”

一时间,这样的争论在学校领导层一直持续着。为了进一步求证时红霞课堂教学探索的价值,新学年开学,学校有意将一个学习基础比较差的班交由时红霞负责,结果,期末考试,在年级24个平行班中,这个班的数学成绩竟然上升到了第六名。这在全校引起了轰动,不少老师开始到时红霞的班上“偷师学艺”。

这一成绩进一步验证了时红霞探索的价值。校长开始组织骨干教师全面深入数 ……此处隐藏11033个字……一必须品

创意给人生命和生趣

学习如此精彩,细节决定人生

营造和谐课堂,探索科技奥秘

轻声慢步过走廊

脚步轻一点,文明多一点

最严重的错误莫过于不觉得自己有任何错误

象以上的励志语言在校园内随处可见,连楼梯沿上都有,让学生时时置身于浓厚的文化氛围中。

二、校园宣传

在即墨二十八中除了有学生学习的教室以外还有雷锋展厅,里面有雷锋的生平介绍,雷锋的各种各样的照片,甚至还有一台电视来专门播放雷锋的教育片。除此之外还有荣誉室,一大间房子里面张贴满了学校的获奖锦旗、奖状、奖杯、奖牌。资料室,全是有关教育教学及学校管理的原始资料。作品展室,里面是书法和美术作品。

三、 和谐互助课堂教学

在参观完了校园后,听取了二十八中校长对学校的展示和介绍,从以

下六个方面介绍了本校“和谐互助”一帮一师傅教徒弟的教学方法

1、 和谐互助,创建高效课堂的影响

2、 和谐互助,创建高效课堂的原因

3、 和谐互助,创建高效课堂的过程

4、 和谐互助,创建高效课堂的展示

5、 和谐互助,创建高效课堂的措施

6、 和谐互助,创建高效课堂的管理职能

“和谐互助”策略优化课堂教学过程

现在,二十八中的教师从开学第一天起,就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。通过半学期的观察、交流,把他们划分为四大类:优秀、良好、一般、较差。然后,把全班学生按照优秀—一般,良好—较差的座位调好,两个人中有一个成绩好点的,作为师傅;成绩差点的,就是徒弟。师徒搭配是实施“和谐互助”教学策略的前提。

而在实施“和谐互助”教学时,完全颠覆了传统教学中老师讲,学生听的教学模式。在传授新课时,学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤。这样的课堂模式,创造性地将自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学模式有机地整合在一起。课堂上再也不见了教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象。课堂完全凸显了学生的主体性。

学生们在“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”等过程中,如果“徒弟”遇到不会的题目,“师傅”就负责把“徒弟”教会,如果“师傅”也不会,先向其他“师傅”请教,再教会自己的“徒弟”,如果“师傅”都不会,最后由老师讲解。这一种转变,使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”,慢慢自信起来,逐渐由“边缘地带”转向了中心位置。从而,促使全体学生都有所提高。

另外,一节课被划分为“五步十环节”,每个步骤,学生都有明确的目标,任务越小,目标越明确,学生就越容易做。在有限的时间内完成五个步骤,就如同要在短短四五十分钟里翻越一座又一座小山,这让学生们始终保持亢奋状态,课堂也因此变得紧张而活泼,学生不再无精打采,昏昏欲睡;相反,他们注意力集中、精神饱满,争着展示自己的学习收获,知识的获取由被动变为主动。

学生主体地位的恢复,呼唤着教师角色的重新定位。英国教育家威廉·亚瑟说“平庸的教师只是叙述,较好的教师是讲解,优秀的教师是示范,伟大的教师是启发。”在“和谐互助”教学中,教师由传授式教学向启发式教学转变。教师不再单纯地“传道授业解惑”,而是有意识地引导学生学,不仅要学会做题,而且是会分析题,把题和更多的相类似的题、知识点联系起来。

此外,“和谐互助”教学实现了师徒的共荣共进。师傅常常为了很好地给徒弟讲解,首先自己钻研教材,而在给徒弟的讲解中,师傅又一次“温故而知新”,这种“兵教兵”、“兵练兵”,最终实现了“兵”与“兵”的双赢。而每每看到自己的徒弟进步了,小师傅也会感到自豪。

新授课“五步十环节”

1、交流预习。

(1)学生根据预习作业,师徒相互提问与这节课相关旧知识。

(2)师徒相互交流预习新课的情况,教师巡视,让预习充分的师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解,其他学生补充,老师点拨,并规范做题步骤。

2、互助探究。

(1)师徒共同学习例题,并通过相互讲解加深理解。

(2)教师出示准备好的习题,师徒各自独立做题,互相纠错,徒弟会的先让徒弟讲,徒弟不会时师傅给徒弟讲,徒弟会了再给师傅听,师徒都不会的时候,师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师及时了解情况后,就重难点进行点评。

3、分层提高。

(1)教师通过多媒体分不同难度出示变式题,学生进行书面练习,成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题,挤出时间做难题。

(2)集体交流,教师订正答案,基础题让徒弟讲给师傅听,徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决,较高难度的题经老师点拨后小组讨论,分层练习。鼓励徒弟思考中等难度问题,老师在巡视过程中有针对性地检查师傅的情况。

4、总结归纳。

(1)教师引导学生回顾本节课新学知识,师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流,教师进行补充,纠正或点评,对优秀的师徒予以表扬,树立典型。

(2)教师出示知识体系,作简要强调。

5、巩固反馈。

(1)老师出示一、两个典型题,让学生当堂限时完成,并让师徒互批。 (2)师傅根据徒弟反馈的情况课后互助过关,教师出示下节课预习内容。

即墨二十八中的课堂模式分成五步:交流预习—互相探究—分层提高—总结归纳—巩固反馈。第一步学生通过完成预习作业,预习完课本基础知识体系并做完课后习题,对预习所得经过温故、探究得出新知;第二步师友合作,对学习情况进行评价;第三步对本节可能出现的问题及题型进行全方位训练,结合《新课堂同步学习与探究·数

学》进行分层次练习;第四步对本节内容归纳总结,师友间互相评价;第五步老师给出几个题目进行当堂检测,在有限的时间内完成尽可能多的练习,及时反馈。在整个模型中都遵循的原则是:“师友”先让“学友”讲,“学友”不会的时候,“师友”再给“学友”讲。师徒都不会的时候,再由“师友”向其他“师友”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后,就重难点进行纠正点评。

通过上面的展示介绍,对二十八中的高效课堂有了更深入的了解,带着学习的心态我们走进了二十八中的课堂听课,感触颇深

1、 小师傅都很称职,对于自己领导的小徒弟严格要求,一丝不苟,小徒弟也虚心请教,不厌其烦

2、 有多媒体辅助教学,课堂容量相当的大,授课速度很快,一走神就跟不上,这也从一方面锻炼了学生认真听讲的能力。

当然,在我看来也有不尽人意之处,如学生的整理时间和课堂思考时间很少,使部分学生无法充分思考及进行课堂巩固。

最后,以我在报告中听到的老师的几个变化阶段来结尾

学习型教师—研究型教师—智慧型教师—艺术型教师

艺术型教师是教师的最高境界,希望我们都能达到这种境界

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