田忌赛马教学设计

《田忌赛马》教学设计

教材分析

《田忌赛马》是统编版小学语文五年级下册第六单元中的第二篇课文。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策，最后在与齐威王的赛马中获胜。课文以赛马为线索，按照事情的发展顺序展开叙述。文中写孙膑的笔墨很少，但他却是整个故事的关键人物。正因为孙膑善于观察、分析，才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。因此，还原孙膑制定计策的思维过程，从而加深对故事的理解，是本课的学习的重点。教学本课时，应紧扣“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”这一语文要素，可以采用小组合作为主要学习方式，依托学习单，引领学生自主探究；借助核心问题，引导学生通过思考习得知识与能力；搭建互动平台，实现“生生皆动”，呈现学习成果。

教学目标：

1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个生字，会写“赏识、脚 力”等8个词语。

2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

3.小组合作探究，借助图示，前后联系，推想孙膑制定计策的思维过程。

4.抓住关键词句，读懂人物心情，体会人物性格。

重难点：

小组合作探究，借助图示，前后联系，推想孙膑制定计策的思维过程。

教学准备：多媒体课件、学习单

教学课时：2课时

教学基本程序【第一课时】

一、课前分享，解决疑难

1. 交流资料，初识《史记》

同学们，课前，我们在小组内交流了《史记》的相关资料。你们都是通过什么方式了解《史记》的呢？（各小组汇报）

2．教师补充，介绍《史记》

汉代著名史学家司马迁撰写的《史记》被列为“二十四史”之首，鲁迅称它为:“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”

3.导入新课，揭示课题

今天我们要学习的这篇课文就是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。（师相机板书课题，学生齐读。）

4.字词过关，交流方法

过渡：课前我们还自主学习了字词，相信这些词语一定难不倒大家。

（1）出示词语，学生齐读

门客引荐胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃

遥遥领先 不动声色微微一笑 出谋划策

（2）反馈疑难，交流方法

在预习时，你对哪些词语有疑问，又是怎么解决的？

（3）学生交流，关注难词

引导学生关注“门客”一词，师相机补充资料：门客是指在古代达官显贵人家中养的一些具有真才实学的能人，门客经常会在关键时刻替主人办事，解决问题。

（4）教师小结，提炼方法

师根据学生回答，小结解决字词疑问的方法，如查字典、请教他人、联系课文内容等。

二、初读课文，梳理内容

1.读第1段，引出问题（师相机出示第1自然段）

孙膑为何那么受到田忌的常识，他帮助田忌解决了什么问题？带着这个问题默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

2.组内讨论，交流内容

3.交流反馈，梳理内容

课文主要讲了田忌和齐威王赛马，孙膑帮田忌出谋划策，最后赢得了比赛。

引导学生发现，这个故事按事情的发展顺序展开描写。1－2段写赛马的背景条件；3－9段写孙膑向田忌表明自己有必胜的办法；10－16段写了田忌和齐威王赛马的经过和结果（师相机板书：献计——比赛——胜利）

4.教师小结，提炼方法：我们可以根据课文题目概括文章内容，也可以串联人物关系或根据事情的发展顺序概括文章内容。

三、课中分享，合作探究

1.读懂比赛，初步推理思维过程

（1）教师设疑：孙膑究竟用了什么高招，让田忌赛马取得胜利？课文中没有直接说明，只说“孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。”孙膑到底说了什么呢？相信读了比赛的过程，我们就能猜得到。

（2）课堂作业：默读课文第11－14段，完成课堂作业本第3题的马匹对阵图

（3）小组合作：组内交流对阵图，猜测孙膑对田忌说了什么，合作演一演。

（4）交流反馈：①校对课堂作业本②小组表演孙膑和田忌的对话

③随机采访扮演田忌的同学，你听到孙膑这么说，你会怎么想？怎么说？

（5）教师小结：即使田忌什么也没有说，看了比赛之后，田忌自然什么都明白了。看来，孙膑能帮助田忌赢得比赛，排兵布阵是关键。

2.两图对比，进一步还原思维过程

（1）教师设疑：按照常规比赛，田忌和齐威王各自马的出场顺序应该是怎么样的呢？

（2）出示学习单：

①填写常规赛马对阵图

②再和孙膑献计的赛马图相比较，猜测孙膑的思考过程，并试着用“ 如果（），如果（ ），就（）。”的句式说一说。（3）交流反馈

3.勾连上文，深入理解思维过程

（1）教师点拨：孙膑的这一谋略能够出奇制胜，还有两个很重要的前提条件，是什么呢？读读前面的课文，找找相关句子。

（2）交流句子：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

①再读思考：田忌赛马取胜的两个前提条件是什么？

②提取信息：马脚力相差不多，说明马之间并没有很大差距。分为上、中、下三等，说明两方的马等级没有差别。

③教师追问：为什么必须得有这两个前提条件呢？

（3）教师小结：现在你能说说，孙膑帮田忌赛马，为何能赢得比赛？（学生交流，教师相机板书：仔细观察、善于分析、善用谋略。）

四、课后分享，延伸拓展

1.课堂小结：同学们，《田忌赛马》是历史上非常有名的故事，从古至今一直被口口相传，而孙膑这个足智多谋的人物形象也是深入人心。

2.延伸拓展：历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，如家户晓的《空城记》、《围魏救赵》等，课后找一找相关资料，阅读更多展现思辨与智慧的故事，在小组内分享。

教学基本程序【第二课时】

一、复习导入，分享故事

1.内容回顾：通过上节课的学习，我们知道在孙膑的出谋划策下，田忌在赛马时赢了齐威王。谁能结合赛马对阵图，再说说田忌赛马获胜的原因？（引导学生说清孙膑的思维过程）

2.故事展示：上节课，老师请同学们课外阅读运用谋略取得胜利的故事，请各小组派代表展示。

二、朗读课文，体会人物

1.教师过渡：上节课，我们认识了“仔细观察、善于分析、善用谋略”的孙膑，这节课，我们继续来学习这个故事。

2.分角色朗读课文，读出人物说话的语气

（1）朗读课文：指名分角色读3－9自然段

（2）师生交流：怎么才能更好地读出人物说话时的语气呢？

预设1：读孙膑的话时，读出胸有成竹的语气，师引导学生关注“请放心、一定”等词。

预设2：读田忌的话时，读出信任孙膑的语气，师引导学生关注“有些不明白，决定全听他的”等词。

（3）引发疑问：比赛前，田忌“全听”孙膑的，为什么田忌会如此信任孙膑？

预设1：田忌很赏识孙膑。

预设2：田忌看到孙膑胸有成竹的样子，决定听他的。

（4）组内演读: 读出人物说话时的语气

（5）朗读展示：小组推选出朗读优秀的同学，在全班展示

（6）评选最佳朗读奖：师生共同评出最佳朗读奖

3.分角色朗读课文，体现人物态度的变化

（1）朗读课文：指名分角色读课文10－14自然段

（2）全班交流：赛马的时候田忌的态度发生了怎样的变化？

预设：第一场田忌输了的时候，他是“不动声色，一点儿都不着急”，接着他赢了第二场，于是“微微一笑”、最后一场胜了以后，田忌“满意地笑了”。

（3）引发疑问：比赛过程中，田忌的态度为什么会有这样的变化？

预设：因为田忌听了孙膑的计策后，也已经胸有成竹了，输了第一场是意料之内的，所以他并不着急；第二场虽然赢了，但胜负还未分，所以他只是微微笑了一下；最后获胜后，他才露出满意的微笑，表示计策已经达到了预期的效果。

（4）组内练读：注意表现田忌态度的变化

（5）朗读展示：小组推选出朗读优秀的同学，在全班展示

（6）评选最佳表演奖：师生共同评出最佳表演奖

三、创设情境，语言实践

1.创设情境：当齐威王知道田忌赛马的计策是来自孙膑时，他会怎么想、怎么说？

2.小组讨论

预设1：齐威王会想：想不到田忌手下还有这样一位了不起的人物，竟然想出如此绝妙的计策。

预设2：齐威王说：“田忌啊，让你的门客孙膑来和我谈论一下兵法，如何？”

3.分角色练习：小组内分角色扮演齐威王和田忌，模拟表演当时的情景。

四、课后作业

1.抄写词语表中的词语

2.把田忌赛马的故事说给爸爸妈妈或其他人听

板书设计：

田忌赛马

献计善于分析胜利

孙膑善用谋略齐威王

善于观察

田忌知人善任