《鸽巢问题》教学设计
里耶小学 彭亚琴
教学内容
人教版教材小学数学六年级第十二册“数学广角”例1及相关内容。
教学目标
(1)经历“鸽巢问题”的探究过程,初步了解“鸽巢问题”,会用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。
(2)通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。
(3)通过“鸽巢问题”的灵活应用感受数学的魅力。
教学重点
经历“鸽巢问题”的探究过程,初步了解“鸽巢问题”。
教学难点
理解“鸽巢问题”里的先“平均分”,再得出至少数的过程。并对一些简单实际问题加以“模型化”。
教具、学具准备
若干个纸杯(每小组3个)、笔(每小组4根)、扑克牌1副
教学过程
一、扑克魔术导入。
请同学们看我表演一个“魔术”。拿出一副扑克牌(去掉大小王)52张中有四种花色,请一个同学帮我从中随意抽5张牌,无论怎么抽,总有一种花色至少有2张牌是同花色的.你相信吗?
你能说明其中的道理吗?老师不用看就知道“一定有2张牌是同花色的对不对?假如请这位同学再抽取,不管怎么抽,总有2张牌是同花色的,同意么?
其实这里蕴含了一个有趣的数学原理,这节课我们一起探究这个数学原理? (板书课题: 鸽巢问题)
二、学习例1,列举探究
1、用枚举法深入研究4支笔放进3个纸杯里。
(1)要把4支笔放进3个纸杯里(纸杯代替),有几种放法?请同学们想一想,小组摆一摆,记一记;再把你的想法在小组内交流。(提醒学生左3右1与左1右3是同一种方法——不管杯子的顺序)
(2)反馈:四种放法:(4,0,0)、(3,1,0)、(2,2,0)、(2,1,1)
(3)观察这四种放法,同学们有什么发现呢?(不管怎么放,总有一个纸杯里至少放有2枝铅笔)让孩子们充分地说。
板书:枚举法
(4)“总有”什么意思?(一定有)
(5)“至少”有2本是什么意思?(最少是2本,2本或者2本以上)。
2、假设法
①还可以这样想:先放 3 支,在每个笔筒中平均放 1 支,剩下的 1 支再放进其中的一个笔筒。所以至少有一个笔筒中有 2 支铅笔
②思考:为什么要先在每个笔筒里平均放一支呢?
③继续思考:
6只铅笔放进5个笔筒,总有一个笔筒至少放进()支铅笔。
10只铅笔放进9个笔筒,总有一个笔筒至少放进()支铅笔。
100只铅笔放进99个笔筒,总有一个笔筒至少放进()支铅笔。
④通过刚才的分析,你有什么发现?谁能试着说一说?
只要铅笔数比笔筒多1,总有一个笔筒里至少放进2支铅笔。
3、介绍鸽巢问题的由来。
(1)抽屉原理是组合数学中的一个重要原理,它最早由德国数学家狄利克雷(Dirichlet)提出并运用于解决数论中的问题,所以该原理又称“狄利克雷原理”。
(2)总结:把 m 个物体任意放进 n 个抽屉中,(m > n ,m 和 n 是非0自然数),若m ÷ n = 1…… a,那么一定有一个抽屉中至少放进了 2 个物体。
三、巩固练习:
1、5 只鸽子飞进了 3 个鸽笼,总有一个鸽笼至少飞进了 2 只鸽子。为什么?
2、随意找 13 位老师,他们中至少有 2 个人的属相相同。为什么?
四、总结全课:这节课你有哪些收获呢?
(上面点学生说一说,不全的老师补充)
五、设疑留悬念。
如果是把7本书放进3个 抽屉里,那么总有一个抽屉至少放进()本书。
如果有8本书呢?
六、作业布置
1.完成教材课后习题p71 第5、6题;
2.完成练习册本课时的习题。
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