学生倾听习惯情况调查报告

学生倾听习惯情况调查报告

为了使本次研究具有针对性和实用性，我制定了详实的学生问卷调查表，对我班学生的倾听能力进行了摸底调查。通过调查，我发现二（5）班的倾听习惯不好是大多数孩子普遍存在的现象，因此，我认识到，学生要养成良好的学习习惯，“倾听”习惯的养成是必不可少的。（见附表）

1、总结现状：

（1）有些孩子上课一点都不能集中注意力，从头到尾一刻不停，铅笔弄弄，橡皮玩玩，一节课不知在干什么，班上的闫灏垒、赵之凯等个别孩子就有这一现象。有的学生在同学回答问题时，他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，所以就干起了别的事情，还有的学生课堂上举手踊跃， “我……”“我……”声此起彼伏，站起来却一再重复别人的表达，甚至语无伦次、颠三倒四、答非所问。

（2） 很多学生在课堂上都会努力表现出一副专心听讲的样子：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，其实是身在曹营心在汉，当老师提问他时，他一句也答不上来，我们班的张席睿同学就是这一现象的典型例子。

（3） 我们常说的“左耳进，右耳出”这一现象，在班里较为普遍，当你在课堂上看到有虽然说这是自然的正常的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，但如果我们能让孩子尽量避免这一现象频繁性，不是更好吗？

2、分析原因：为什么会有这样的现状？分析原因我认为有三条： 其一，学生自身的原因：现在的孩子大都是独生子女，他们都以自我为中心，很少考虑顾及别人，不懂得尊重理解别人，也不会吸纳别人的意见。也有的学生对学习缺乏自信心，自己的学习基础薄弱，有时自己努力认真在听了，听完之后还是一头雾水，这样反复几次之后，学生就失去信心，害怕去学。其二，教师方面的原因：在平常的听课中，总能发现老师不能倾听学生的发言：有的是学生刚刚说出一部分内容，老师就立刻顺着学生的话说下去；有的是学生发言不够流畅，老师为了赶时间，就打断学生，让其他学生回答，或自己说出答案。其三：无论是家长还是老师在与孩子的交流中，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导，与孩子交流讨论的机会太少，使孩子既不会倾听他人的意见作出正确的判断，也不会用正确的语言来清楚地表达自己的意思。因此不会与人合作，不会与人交往。

3、得出结论

基于以上原因，我决定实施《二年级学生倾听能力培养的实践研究》课题。以期通过这方面的研究，改变目前小学数学课堂里部分学生不听，不会听的现状，提高学生倾听的能力，从而缩小学生之间倾听的差异，提高其学习水平和学习效率。

附表

倾听习惯情况学生问卷调查报告

一、调查目的。

通过问卷调查，了解学生课堂倾听的表现、喜欢听和不喜欢听的原因及动机，从侧面帮助教师了解学生的心理动态，为制定下一步的研究计划提供参考。

二、调查对象与方法。

调查对象本班学生，即二年级（1）班34个同学，采用不记名的问卷调查法，每个选项均为单项选择。调查时间于2009年9月5日。

三、调查的结果与分析。

               倾听习惯情况家长问卷调查报告

一、调查目的。

通过问卷调查，了解学生倾听习惯的形成及特点，便于我们掌握孩子在家的倾听现状，从侧面帮助教师了解学生的心理动态，为制定下一步的研究计划提供参考。

二、调查对象与方法。

调查对象本班学生，即二年级（1）班32个同学的家长，采用不记名的问卷调查法。调查时间于2009年9月6日。